经典,超级难得,得之不易
三、 教学过程
以了解、学习研究物理问题的方法为基础,以掌握知识为中心,以培养能力为方向,紧抓重点,突破难点,我设计如下教学程序:
1.创设情境:
为实现从生活走向物理,用生活中的一个情景开始一堂新课,能激发学生的好奇心和求知欲,增加学习兴趣。
我设计如下活动“吹风小船”“推桌子”并且提问学生发现什么?学生回答说,小船在动,桌子在推我们。那小船为甚么会动,桌子为什么会推我们呢?而且平时都会说推桌子而不说桌子推我们,是不是因为人推桌子的力大于桌子推人的力呢?人推桌子的力与桌子推人的力之间有什么关系呢?引出本节课的课题——牛顿第三定律
2.分析讨论:
通过回顾力的定义,引导学生观察气球相互挤压,自主体验手指手掌作用,师生共同分析讨论得出:相互作用的两物体之间,力总是成对出现的。这时提出作用力与反作用力的概念。并强调可以把其中任意一个力叫做作用力,则另一个叫做反作用力。这时再设问:大家猜想一下作用力与反作用力之间有怎样的关系?学生在探讨的过程中想到力的三要素:大小、方向、作用点。有些同学会猜想两个力的大小相等,还有些同学会猜想两个力的方向相反,作用点不同等,那还有些同学,思维更加灵活敏锐,会想到两个力的作用线的问题。对学生的这些探讨结果,我加以归纳总结,指出以下六个要素(大小、方向、作用线、作用点、同时性、性质)
是我们今天要探究的主要内容。引导学生的注意力到这六个方面上来。
3.实验探究:
通过演示实验(皮鞋毛刷的摩擦作用,磁铁间的作用,橡皮与纸之间的摩擦作用),再现物理现象,引发学生思考,使其经历科学探究过程。
定性分析得出:作用力与反作用力分别作用在两个物体上,是性质相同的一对力。
教师通过追问:作用力和反作用力的大小、方向、作用线、同时性有什么关系?如何验证你的猜想?
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