《教育学》复习资料(2)

教育起源论的各种观点 （1）“神话起源说”,宗教持有者的观点认为教育是由神创造的。——最古老的观点，是非科学的，错误的。

(2)“生物起源说”（法）勒图尔诺，（英）沛西·能,认为教育起源于动物的本能和冲动。 (3)劳动起源说，教育的劳动起源论是在20世纪40-50年代，前苏联教育理论界展开了对生物起源论和心理起源论的批判，根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论，认为教育起源于人类特有的生产劳动。这种教育起源论，曾经被当作是运用马克思主义理论解释教育起源问题的正确结论在社会主义国家广为流传。教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，归根到底产生于生产劳动。

教育发展的三个阶段及其特征 一、原始的教育

原始社会的教育与原始社会政治、经济状况以及社会结果相适应

特点：1.教育的非独立性2.教育贫乏性：内容、方法简单3.原始全民性（同一性） 二、古代教育

奴隶社会和封建社会，生产工具的进步 特点：

1.学校教育的产生和发展 a 古代学校以古典学校为主

b 学校培养目标是统治阶级人才：官吏、文士、武士、僧侣、骑士 三、现代教育

包括资本主义社会和社会主义社会，以机器大生产的工具为标志 是以适应社会生产需要为主体的多层次的教育体制。 特点：

1.教育逐步普及，教育对象不断扩大 2.教育与生产劳动相结合，且生产性不断增强

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3.教育的公共性日益突出 4.教育制度逐步完善 现代教育特征的理解 特点：

1.教育逐步普及，教育对象不断扩大

2.教育与生产劳动相结合，且生产性不断增强 3.教育的公共性日益突出 4.教育制度逐步完善

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三、教育与人的发展

人的发展、遗传、遗传素质、环境、个性发展等概念

“人的发展”有两种释义：人的发展主要是指随着年龄的增长，个体蕴含的潜能在社会实践活动中不断解放并转化为现实个性的过程，这是一种包含着量和质、内容和结构的不断变化的过程，是以简单到复杂的演化过程。

1.人类的发展2.个体的发展

广义：个体从出生到生命的终结，其身心各方面发生的一切变化，是个体潜在素质变成现实特征的过程。

狭义：个体从出生到成人的变化过程。（儿童的发展）

遗传——物质基础，遗传：上代继承下来的生理解剖上的特点。也称遗传素质。遗传为人的发展提供必要的生物前提

遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征

环境：围绕在个体周围并对个体自发产生影响的外部世界的总和。 人的身心发展特点、规律及教育适应措施 人的发展的特点：1、未完成性2、能动性

人的发展的规律：1、顺序性2、阶段性3、不均衡性4、个别差异性5.整体性 6.稳定性和可变性

教育适应措施① 教育适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。 ② 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。③ 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。总之，教育要适应年轻一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断地提高他们身心发展的水平。

影响人身心发展的因素及其作用 1、遗传在人的发展中的作用：

① 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性② 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征③ 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。④ 遗传素质具有可塑性

2、环境在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实距，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。

3、教育在人的发展中的作用：教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用 4、个体的主观能动性在人的发展中的作用：

环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要到决定于他自身的态度，决定于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这表现在对周围环境的事物，能作出有选择的反应，能自觉地作出抉择，控制自己的行为，还表现为自身的发展预定出目标，并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。总之从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。

教育在人的个性发展中的作用

学校教育是一种特殊的环境，又是一种特殊的实践活动。 在年轻一代的身心发展中起着主导作用：

一、学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 二、教育主要通过文化知识的传递来培养 人环境在人的个性发展中的作用 自然环境与人的发展

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社会环境与人的发展 家庭环境与人的发展

文化知识有利于人的发展的多方面的价值：

1）知识的认识价值 2）知识的能力价值 3）知识的陶冶价值 4）知识的实践价值 三、教育对人的发展的作用越来越大主要体现在人的现代化方面

另外：学校教育给人的影响全面、系统和深刻。学校有专门负责教育工作的教师。 运用教育与人的关系原理分析问题

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四、教育与社会的发展

教育的社会制约性的含义

教育的目的、教育制度、教育内容和教育方式以及教育的发展规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平，经济政治制度和科学文化等因素的影响和制约。

生产力对教育发展的影响和制约

1、生产力制约教育事业的规模和速度

2、生产力发展水平制约着教育人才培养的规格和教育的结构

3.生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 社会经济、政治制度对教育发展的影响和制约 1、制约教育的性质 2、制约教育的目的 3、决定教育的领导权

4、制约受教育者的权利和机会

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