小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 三、巩固练习
（一）、我是火眼金睛！ 1．线段有两个端点。（ ） 2．弯曲的线也是线段。( ) 3．数学书的四条边都是线段。（ ） 4．线段不能量出长度。（ ） （二）、我是画线小能手！ 1．画一条5厘米长的线段。 2．画一条比5厘米多1厘米的线段。 四、总结。
通过今天这节课学习你有什么收获？
五、板书设计
认识线段
教学反思：
本节课的教学，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；再结合学生熟悉的物体，让他们明白直尺、黑板、教材的边都可以看成线段，在此基础上，引导学生体会“线段可以量出长度”，进一步完善学生对线段的认识。
第五课时 画线段
教学内容：课本P5例7
教学目标：学习用刻度尺画线段的长度（限整厘米） 教学重点：学会画整厘米长的线段。
教学难点：学习用刻度尺画线段的长度（限整厘米） 教学过程：
一复习旧知（指名回答）
1、线段有哪些特点？
2、测量出数学书的宽度大约是多少厘米？
3、导入：上节课我们认识了线段，知道用尺子去测量线段的长度，那如何画线段呢？用什么工具？怎样画？今天这节课我们就来学习如何画线段。板书课题：画线段。
二、探究新知
出示例7，互相说说应该怎样画。 讨论：如何画一条长3厘米的线段？
强调：画线段时根据学生汇报的情况，边演示边叙述，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）
小结：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“0”刻度开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。也就是从尺的“0”刻度开始画起，画到几厘米的地方就是几厘米
提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。
小结：学习任何知识都要会灵活应用。 三、作业。
1、画一条长7厘米的线段。 2、计算。
18厘米-5厘米=（ ）厘米 60米+7米=（ ）米 73米-40米=( )米
50厘米+50厘米=（ ）厘米=（ ）米 四、板书
画线段
五、教学反思
在教学用直尺画线段时，注重教师引导和学生动手操作相结合，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在关系。不足之处：教学设计还不够丰富，容量不大，分层教学显得不够，在今后教学中自己要加以改进。
第六课时 确定长度单位
教学内容：教材P7 例8 教学目标：
1、通过类比观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活的重要意义
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入
1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（请学生用手比划）
2、让学生用手比划：3厘米、5厘米、10厘米。
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米做单位，什么时候用米做单位呢？这节课我们一起来探究。板书课题：确定长度单位。
二、探究新课 1、教学例8.
教师谈话：（课件出示旗杆）同学们，你们知道我们学校旗杆的高度是多少吗？（让学生猜测）
降低难度：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？小组讨论。 指名汇报。
引导：方法一：排除法。
1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆的高度不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。
方法三：类比法。
一支铅笔都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以，旗杆的高度应该是13米。
小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。
2、巩固新知。
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