第二节物质组成的表示_(第二课时)_教学设计(3)

第二节物质组成的表示（第一课时）

教学目标：知识与技能目标

1、能说出化学式的含义

2、了解物质组成与化学式的关系

3、能正确写出常见的单质和化合物的化学式 4、掌握化学式的读法 过程与方法目标

5、通过分析图片帮助学生建立宏观物质——微观构成——化学符号

之间的联系。理解化学式的含义。

情感态度价值观目标

6、学生通过分析图片小组总结化学式的书写读法及意义体验成功的

喜悦，激发进一步学习的欲望。 教学重点难点：

化学式的书写、读法及意义。

教学方法:讲授法 自学辅导法 课型：新授课 课时：1课时

教材与教学思路分析：化学式是继学习元素符号之后所学习的第二种化学用语, 作为化学科的基本工具, 化学式的书写是初中化学“双基”教学的重点内容，书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能。但由于书写化学式所需的有关知识记忆量大抽象性强, 极易成为初中生学习化学的难点。本节课的主要教学思路如下: 重视联系实际，结合具体物质给出化学式, 揭示化学式丰富的内涵，使学生认识学习化学式的重要性；注重示范引导, 强调书写规范, 展示化学式的严谨和简约之美, 促进学生对化学式的国际性、科学性和准确性的理解和体会，感悟学习化学式的必要性； 教学过程：

【创设情景】每个人都有自己的姓名，在化学上，每种纯净物也有自己特殊的姓名，你知道化学上纯净物的姓名是怎样用元素符号表示的吗？

【知识准备】教师出示卡片，复习元素符号，常见物质的书写水、氢气、氧气、铁、二氧化碳

【导入新课】这些式子我们称为化学式.根据上式的特点说一下化学式的书写特点

设疑:任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，化学式是对物质组成的真实反映，化学式是怎样由来的呢？下雨天，当你掬一把雨水从物质组成和结构的角度，你想到了什么?

【学生活动】思考，观察课本图片并小组交流

【师生互动】从宏观和微观两方面分析水、铜、食盐的组成与构成。 问题:根据分析你对化学式有哪些新认识，给化学式下一定义?

【问题情境】化学式是一种被全世界一致认同的、具有国际性的化学符号。用化学式表示物质具有简捷方便的优点，刚刚写了这么多化学式,那么你们是怎么知道这些物质的化学式的呢? 目前已经知道的物质有三千多万种，所以化学式的书写绝不能依赖于死记硬背。那么如何才能正确地书写物质的化学式?

【板书】1、单质化学式的书写及读法

【学生】观察图片上几种常见单质的化学式书写及读法

【小组讨论】你认为不同单质的化学式在写法上存在差异的原因是什么? 【训练巩固 学以致用】填写下列单质的化学式另加举出两种单质的名称及其化学式

铁＿＿＿＿铜＿＿＿＿硫＿＿＿＿碳＿＿＿＿氧气＿＿＿＿氢气＿＿＿＿氦气＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿

设计意图：设计练习, 除了起到检查和巩固的作用，还想要达到对所学单质进行归纳和总结的目的。同时，定向与开放相结合的练习方式，目的是为不同层次的学生都能发挥各自水平, 这样更加有利于调动全体学生参与的积极性。

【归纳总结】①、由原子直接构成的单质（金属单质、非金属固体单质、稀有气体单质）直接用元素符号表示 。读“元素名称”、“元素名称”“某气”。

②、由分子构成的单质（非金属气体单质）用元素符号右下角加“2”的组合来表示。读“某气”。

【板书】2、化合物化学式的书写及读法

【问题情境】什么是化合物?我们接触过哪些化合物, 请描述它们的颜色、状态, 并写出其化学式。由下面物质的化学式你们发现了什么?化学式右下角的数字能不能改动?为什么?如何读?

【教师点拔】化学式不仅可以表示出化合物的组成元素, 还可以表示出各元素的原子个数比, 不同化合物中元素的原子个数比不一定相同。化学式是用来表示物质组成的,任何纯净物都有固定的组成, 所以表示每种物质的化学式只有一个。也就是说一种纯净物只能有一个化学式

设计意图：从学生已熟知的物质入手,并通过对有关问题的研讨, 进一步加强学生对“化学式是物质组成情况真实反映”这一观点的认识和理解, 为元素化合价的学习奠定了基础。

【归纳总结】氧化物阳元素符号在后，另一元素符号在前如CO.金属元素和非金属元素组成的化合物，非金属元素符号在后，金属元素符号在前如FeCl3。 读作“某化某”。

【训练巩固 学以致用】填写下列物质的化学式

氯化钠、四氧化三铁、五氧化二磷、二氧化锰、二氧化硫、氧化铜、氧化镁水

【问题情境】我们不仅要会写化学式，还要了解其意义，化学式的意义有哪些？化学式中的数字的含义有哪些？

【学生活动】观看图片分析水、氯化钠、铜的符号的意义并全班交流，指出

H2 H2O 2H2O 2H中数字的意义。

【归纳总结】 右下角的数字表示每个分子中原子的个数；元素符号或化学式前面的数字表示几个原子或 几个分子。

【训练巩固 学以致用】1、写出下列化学式的意义

CO2表示-----------------Fe表示----------------------------- NaCl表示--------------------- 2、写出下列数字“2”的含义

H2---2CU-------Mg2+---------2CO2---------- --------2Na+-------- 【分层检测矫正提高】见白板

【课堂小结】指导学生总结回顾本节课的主要内容，交流本节课的学习收获。 【布置作业】

板书设计：

第二节物质组成的表示（第一课时）

一、 化学式的意义 化学式的书写及读法 1、单质 2、化合物 化学式的意义

H2O

【教后反思】

但是测定物质组成的实验要求较高,不仅大多数人因条件和能力所

限，不可能完成实验；那么有没有既尊重实验事实又能够正确、快捷地书写化合物化学式的方法呢?科学家通过大量的实验研究了许许多多的化合物，发现了形成化合物的元素都有固定的原子个数比,化学上则把这些原子个数比用一些特定的数值来进行表示，这些具有特殊含义的数值就被称为元素的化合价，也就是说可以用化合价来计算化合物中不同元素原子之间相互化合的数目。

【第三个设计意图】课程标准不要求学生掌握化合价的概念，所以没有必要在教学中对化合价的具体概念进行纠缠，更不需要给化合价下定义。但由于化合价是正确书写化学式的“中介”，因此用一种通俗的、简化的方式让学生了解化合价的由来和认识化合价的作用，是十分必要的。

【师生互动】化合价与化学式之间有什么关系呢? 我把科学家所研究的有关元素的化合价标出来, 请同学们进行认真的观察和分析, 看看能否发现化合物中元素化合价的一些规律?

【板书】 (1) 化合价

【师生互动】化合价有正负之分；正价元素在前，负价元素在后；不同化合物中氧元素一般显- 2价;氢元素一般显－1价；化合物中所有元素的正负化合价代数和为零

【教师引导】元素的化合价除了上述规律，还有其它许多规律，下表是一些常见元素的化合价,请同学们认真仔细地进行比较和分析，看看你还能发现元素化合价的什么规律?

【师生互动】有些元素只有一种化合价，有些元素有多种化合价；有些元素只有正价, 有些元素既有正价又有负价；不同的元素可能有相同的化合价??

【教师展示】书本的常见元素的主要化合价表格图试着归纳一下记住化合物中元素化合价的口决

【第四个设计意图】通过板书再配合讲解, 示范标注元素化合价的方法, 使学生建立对元素化合价准确、规范的认识。学生不仅需要用眼看, 更需要用心想, 同时还得设法用恰当的语言进行表达才能发现规律, 所以分析问题、解决问题使得学生能力得以培养和提升。

【教师提问】有了化合价就能推知化合物中不同元素的原子数目关系, 也就可以既尊重实验事实又很方便地写出化合物的化学式了。那根据化合价如何书写化学式呢?

【学生阅读】课本80页 “根据化合价书写化学式”中的内容, 并结合文中的范例, 了解根据化合价书写化学式的基本步骤。

【板书】 (2) 书写步骤

【教师讲解例题】写出氧化铝的化学式。

【第五个设计意图】在学生阅读后再进行书写化学式的示范教学,为学生检验阅读效果提供了自评的标准和创造了参与教学活动的条件；同时还起到了突出过程,强化重点, 使不同水平层次的学生均有所收获的作用。这样的设计, 融学生自主学习和教师适度指导为一体, 远比老师讲学生听, 老师写学生看的传统式教学更为有效。

【板书】①判断组成物质的元素,写出对应的元素符号( 正价在前, 负价在后)；

②在元素符号的正上方标注化合价,计算正、负化合价绝对值的最小公倍数； ③求原子个数, 并写在对应元素符号的右下角；

④检查化学式的正确性 (化合物中各元素正负化合价的代数和为零)。 【课堂练习3】写出氧化锌、氧化钠的化学式。

【第六个设计意图】了解了化学式书写的基本步骤后，学生在书写化学式的练习时，还会遇到一些具体问题,是直接把问题和解决方法一一罗列出来给学生,还是引导学生自己分析和讨论寻求解决问题的途径？后一种方法虽然会耗费较多的时间,但由于是学生亲自参与了解决问题的过程,学生对所学知识记得会更牢。书写化学式包含有较多的操作技能,学生只有通过实践才能熟练掌握这一技能。所以当学生对书写化学式的方法有了清晰、准确的表象后,必须及时进行练习。氧化锌、氧化钠化学式的书写与氧化铝化学式的书写极为相似,通过模仿,学生都能够较好地完成任务,从而感受成功的喜悦,增强学习的信心。

【课堂练习4】写出氯化钙、硫化钾的化学式。

【小组讨论】氯、硫元素既有正价又有负价,如何确定氯化钙中氯元素以及硫化钾中硫元素的化合价?（金属元素通常显正价, 与金属元素化合的非金属元素通常显负价。）

【第七个设计意图】书写氯化钙、硫化钾化学式时, 学生需要灵活运用化合价原则选择氯、硫元素的化合价。练习难度的增加加深了学生对有关知识的理解, 培养了学生思维的灵活性,且容易使学生获得成就感, 进一步激发书写化学式的热情。

【课堂练习5】写出氯化铁的化学式。

【教师提问】铁元素既有+2 价, 又有+3 价, 如何确定氯化铁中铁元素的化合价?

（有些元素在不同的化合物中可以显示不同的化合价, 化学上常会用一些特定的字加以区别,如当化合物中某元素显低价时, 会在元素名称前加上“亚”字。）

【教师总结】根据化合价书写化合物的化学式,必须记住常见元素的主要化合价。知道了元素的化合价是不是就能任意书写化学式呢?其实化学式只能表示实际存在的物质的组成, 所以只有当在化合物实际存在时, 根据化合价书写的化学式才有意义。

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