2024年各省市生物高考真题分类汇编7现代生物技术(5)

常的生长发育过程。本实验还可增加切除甲状腺后给予甲状腺激素的实验组，也可以是不切除甲状腺、给予甲状腺激素的实验组，以便进一步确定是甲状腺激素在发挥作用。

【试题评价】本题考查了甲状腺激素的生理功能、实验设计和结果预期与分析等相关知识，意在考查考生实验设计中课题的确定与对照原则的遵循，同时考查考生的分析理解与绘图能力，试题难度适中。

（2013新课标II卷）29.（10分）

已知大麦在萌发过程中可以产生α-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：

试管 号 1 2 3 4 5 GA溶液 0 0 0.2 0.4 0.4 缓冲液 1 1 1 1 1 水 1 1 半粒种 子10个 带胚 去胚 25℃保温24h后去除种子，在各试管中分别加入1ml淀粉液 25℃保温10min后各试管中分别加入1ml碘液，混匀后观察溶液颜色深浅 步骤1 实验步骤 步骤2 实验结果 ++ ++++ ++ + ++++ 0.8 去胚 0.6 去胚 0.6 不加种子 注意：实验结果中“+”越多表示颜色越深。表中液体量的单位均为mL。 回答下列问题：

（1）α-淀粉酶催化 水解可生成二糖，该二糖是 。

（2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的掂分量比试管2中的 ，这两只试管中淀粉量不同的原因是 。

（3）综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是 。 （4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明 。 【答案】（1）淀粉 麦芽糖

（2）少 带胚的种子保温后能产生α-淀粉酶，使淀粉水解 （3）诱导种子生成α-淀粉酶

（4）GA浓度高对a-淀粉酶的诱导效果好 【解析】

（1）α-淀粉酶能催化淀粉水解，淀粉的结构单体是葡萄糖，其水解后生成的二糖由两个葡萄糖组成，所以此二糖为麦芽糖。

（2）试管1和试管2两组进行对比，相互之间的自变量为是否有胚（或有无α-淀粉酶存在），因变量是试管中淀粉的含量。在此实验中淀粉的含量由生成的α-淀粉酶的量决定，α-淀粉酶含量

高，则淀粉被水解的多，α-淀粉酶含量低，则淀粉被水解的少，无α-淀粉酶，则淀粉不被水解。检测时，加入碘液后，颜色较深的含淀粉多，颜色较浅的含淀粉少。

（3）以试管5作为空白对照，对比试管2和试管3，仅有试管3中的淀粉被分解，说明试管3有α-淀粉酶产生，而试管2没有淀粉酶产生。由此，可以推断GA溶液在无胚的情况下可诱导种子生成α-淀粉酶，继而促进了淀粉的水解。

（4）观察试管2、3和4， 三者加入的GA呈梯度分布，且当GA含量越多时，试管中的淀粉越少。由此可推测，GA浓度高对α-淀粉酶的诱导效果好。

【试题点评】本题主要考查学生的实验分析能力，主要要求学生对实验组和对照组的区分能力较强，对于学生来此题有一定的难度。

（2013重庆卷）9.（14分）研究发现豚鼠血清对人淋巴瘤细胞有抑制作用，而对正常细胞无影响。进一步研究发现，发挥作用的物质是L-天冬酰胺酶，它能将L-天冬酰胺分解，而淋巴瘤细胞自身不能合成该氨基酸，增殖被抑制。

（1）为验证该酶对两种细胞的影响，某兴趣小组进行了以下实验。

实验材料：正常细胞、淋巴瘤细胞、培养基（含细胞生长所需的物质）、L-天冬酰胺酶 实验步骤： a．分组

实验组：培养基 + L-天冬酰胺酶 + 淋巴瘤细胞 对照组：培养基 +

b．适宜条件下培养后，观察细胞生长状态、检测L-天冬酰胺含量。 实验结果（如下表）

实验分组 实验组 对照组 结果分析：

该实验利用了酶的 特性；表中①应为 ；对照组细胞内L-天冬酰胺含量正常的原因是 。

（2）患者多次静脉注射该外源性酶后疗效降低，是因为发生了 反应；该酶口服无效，原因是 。

（3）根据实验结果，你认为理想的抗肿瘤药物应该具有的特性是 。 【答案】（1）L-天冬酰胺酶+正常细胞；专一性；抑制；能合成L-天冬酰胺酶（有合成L-天冬酰胺的酶）

生长状态 ① 正常 L-天冬酰胺含量 培养液 缺乏 缺乏 细胞内 缺乏 正常 （2）免疫（拮抗）；酶被分解作用，

（3）对肿瘤细胞有专一性杀伤作用，对正常细胞无影响

【解析】本题主要考查生物实验设计原则的应用和考生分析问题的能力

（1）实验的目的是验证L-天冬酰胺酶对两种细胞的影响，实验组加入了淋巴瘤细胞，对照组应在相同条件下加入正常细胞，即：培养基+ L-天冬酰胺酶+正常细胞；该实验利用了酶的专一性；肿瘤细胞自身不能合成天冬酰胺，体内已有的天冬酰胺会被L-天冬酰胺酶分解，而正常细胞中的天冬酰胺尽管会被酶分解，但自身能够继续产生天冬酰胺，故含量正常。

（2）外源性L-天冬酰胺酶会被免疫系统当抗原进行处理，多次注射后发生免疫反应，L-天冬酰胺酶被免疫系统处理失活，疗效降低；L-天冬酰胺酶化学本质为蛋白质，若口服的话会被消化系统消化分解成氨基酸，从而丧失其功能。

（3）作为人体肿瘤康复治疗的药物是即不损伤机体又达到疗效宗旨就是只专一性杀伤肿瘤细胞，而对正常细胞无负面影响。

【试题评价】本题以验证性实验为载体，通过实验方案的完善，实验结果的分析等环节，考查考生的实验探究能力以及对高中生物实验原则的理解运用能力，难度不大，较易得分。

（2013大纲卷）32.用某种降血糖物质X做以下实验（注：用生理盐水配制X溶液）。 回答下列问题：

（1）某同学要验证X的降血糖作用，进行如下实验：

选择一批体重相同的正常小鼠，测定____________，并将小鼠随机等量分成实验组和对照组，实验组注射适量的________，对照组注射等量的_________，一段时间后，测定两组小鼠的________，若_____________________________，则表明X有降血糖的作用。

（2）若要验证一定量的X能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常的范围，进行如下实验： 用__________小鼠作为实验组，用患糖尿病小鼠作为对照组1，用______小鼠作为对照组2；实验组注射______________，对照组1、2注射等量的生理盐水，一定时间后若实验组和对照组___的血糖浓度均在正常范围内，而对照组___的血糖浓度高于正常范围，则表明一定量的X能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常范围。

【答案】

（1）血糖浓度 X溶液 生理盐水 血糖浓度 对照组血糖浓度不变，实验组血糖浓度下降

（2）患糖尿病 正常 一定量的X溶液（或X溶液） 2 1 【解析】

（1）实验目的是验证X的降血糖作用，那么此实验的自变量是有无X，而因变量是血糖的变化。基本思路是，建立一个对照组和一个实验组，测得两组小鼠血糖浓度，在分别注射一定量的生

理盐水和等量的X，一段时间之后测两组小鼠的血糖浓度。若实验组相比对照组有明显的血糖下降，则证明X有降低血糖的作用。

（2）该实验的目的是验证一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖浓度下降到正常范围。该实验的自变量是有无一定量的X，而因变量是患糖尿病小鼠的血糖浓度。基本思路是建立两个对照组：患病小鼠组和正常小鼠组，注射生理盐水；一个实验组，注射一定量的X；观察注射X前后小鼠的血糖和哪个对照组的值更近。

【试题点评】本题考查学生的实验设计能力，难度适中。

（2013江苏卷）27.（8分）右图为研究渗透作用的实验装置，请回答下列问题： （1）漏斗内溶液（S1）和漏斗外溶液（S2）为两种不同浓度的蔗糖溶液，漏斗内外起始液面一致。渗透平衡时液面差为△h，此时S1和S2浓度的大小关系为 。

（2）图中半透膜模拟的是成熟植物细胞中的 ，两者在物质透过功能上的差异是 。

（3）为进一步探究两种膜的特性，某兴趣小组做了以下实验。 实验材料：紫色洋葱。

实验器具：如图所示的渗透装置（不含溶液），光学显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，刀片，吸水纸，擦镜纸，滴管，记号笔等。

实验试剂：蒸馏水，0.3g/mL的蔗糖溶液和与其等渗的KNO3溶液， 部分实验步骤和结果如下：

选两套渗透装置，标上代号X和Y。在两个烧杯里均加入一定量的蒸馏水，分别在装置X和Y的漏斗内加入适量的蔗糖溶液和KNO3溶液，均调节漏斗内外液面高度一致。渗透平衡时出现液面差的装置有 （填代号）

选两片洁净的载玻片， ，在载玻片中央分别滴加 ，制作洋葱鳞片叶外表皮临时装片并分别观察装片中细胞的初始状态。

观察临时装片中浸润在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋葱鳞片叶外表皮细胞发生的变化，两者都能出现的现象是 。

（4）上述实验中最能体现两种膜功能差异的实验现象是 。 【答案】（8分） （1）S1>S2

（2）原生质层 原生质层能主动转运有关物质而半透膜不能 （3）X 标号 蒸馏水 质壁分离 （4）KNO3溶液中的细胞质壁分离后会自动复原

【解析】（1）一般两侧溶液的浓度并不相等，因为液面高的一侧形成的静水压，会阻止溶剂

由低浓度一侧向高浓度一侧扩散，故两者浓度关系仍是S1>S2。

（2）图中半透膜模拟成熟植物细胞的原生质层，从功能上，半透膜只是利用孔径大小控制物质进出；原生质层是选择透过性膜，靠能量和载体控制物质出入，具有生物活性，可以完成逆浓度梯度的主动运输。

（3）蔗糖分子不能通过半透膜，而KNO3能够通过半透膜，渗透平衡时装置X能出现液面差，装置Y不能出现液面差。

洋葱鳞片叶表皮细胞为成熟植物细胞，能够发生质壁分离和复原现象，选洁净的载玻片分别编号，在载玻片中央分别滴加蒸馏水，制作临时装片后观察洋葱表皮细胞的初始状态。

蔗糖分子不能透过原生质层，蔗糖溶液中的细胞质壁分离后不会自动复原，KNO3能被细胞吸收，导致细胞液和外界溶液的浓度差被消除，从而发生质壁分离自动复原的现象。

【试题评价】本题综合考查渗透装置、植物细胞吸水和失水的条件、质壁分离及复原实验的操作以及生物实验设计的对照原则等知识，难度适中，较易得分。

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