应用技巧：（1）制订讨论计划前先评估学生的讨论能力；（2）讨论前做好充分的准备；（3）讨论课的引导技巧：①对学生讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记；②把讨论的主题或问题写在黑板上；③用表情或肢体语言来控制讨论的进程；④如果发现讨论离题了，应该及时制止；⑤仔细倾听学生的发言，当有精彩独到的观点时应表示鼓励；⑥避免讨论恶化为激烈的争论；⑦如果学生注意力有些涣散，讨论变得沉闷时，可以引导换一个话题进行讨论；⑧讨论期间最好有1-2次短暂的休息，让学生有喘息的机会和思考问题的时间。（4）小组综合报告时的技巧：①若其他小组对该组的内容提出质疑时，需由该组的报告人或组内其他同学答复或补充说明；②要及时打断过于冗长的学生总结发言；③每组除口头报告外，一般要求要向教师提交书面报告；④在综合报告进行期间，教师可根据各组报告的内容及技巧等方面的表现，做出成绩的初步评定。（5）教师概括总结时的技巧：概括总结内容应主要包括以下三方面：①对学生讨论内容加以归纳和评价；②补充教师对论题的基本观点，即带有结论性的意见；③对本次讨论课的评价，肯定和表扬优点，指出有待于改进的地方。
3．请列出3种护理教育中常用的教学方法及其局限性。
答：可以根据自己的经验进行选择。
（1）讲授法：单向式教学，容易形成被动的学习习惯；无法考虑学生差异；学生注意力不易集中；对教师的学科知识水平要求较高；不利于培养学生的创造性思维和自学能力。
（2）小组讨论法：①教学条件的限制，对于所讨论的问题，事先若没有充分的准备往往只能对问题泛泛而谈或流于形式。另外，教室过于拥挤、学生人数过多或者座位摆放不合理等都可能使讨论没法有效地进行；②常需要花费较多的时间，很可能无法在单位时间内完成预期的教学任务；③讨论教学法需要指导教师具有多方面的教学能力和管理技能；④相互讨论或彼此辩论，若不注意民主风范，意气用事，往往各执己见，造成相互敌对的状态。
（3）演示法：①演示法常常需要花费更多的时间、精力以及费用等；②较难把控学生的注意力；③受教学内容和教室环境的影响较大，演示法并不适合所有的教学内容。一般说来，演示法主要适用于技能性内容的教学。另外，教室环境也会影响演示法的实施，如果教室环境过于嘈杂或拥挤，学生听不到演示的说明或看不见演示的全过程，就可能会使演示流于形式；④对教师要求高。
4．请介绍“演示法”的概念，并结合护理教学实际谈谈演示法的作用及保证效果的措施。
答：演示法是指通过教师对某一实验程序或操作技能的示范，配合适当的讲解、实物展示或一些直观教具来传授知识和技能的一种教学方法，主要适用于理解和掌握各种护理实验、操作技能以及一些概念、原理和规则等。
演示法的优点：有利于学生掌握知识技能、为学生提供不同的学习经验、激发学生的学习兴趣。（请结合护理实际）
演示法的应用技巧：（1）做好充分的准备工作；（2）教具展现要适时；（3）演示过程中的应用技巧：①演示重要的操作技能前可以先将整个技能的基本步骤按先后顺序写在黑板上或用多媒体显示在屏幕上；②教师示范时，每一个小动作都必须完整正确；③教师应一边示范，一边口头解释；④采用录像示范时，应先以平常的速度将全部内容放映一遍，使学生先有一个完整的概念，然后再以慢镜头展示每一个动作或配合教师示范；⑤教师应权衡利弊，选择适合的示范方式。（4）练习强化过程的应用技巧：在演示结束后，教师可以通过提问、学生演示、复习等阶段检查学生是否明确了演示的内容；学生模仿练习时，教师要巡视指导；当模仿练习到一定阶段时，教师最好能实施评价，如发现错误及时指出纠正。
第七章 临床护理教学
一、名词解释：
1．临床护理教学: 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。
2．临床护理教学环境：是指组成临床教学的场所与人员，是影响临床教与学的各种因素，由人文环境和自然环境两部分组成。依据发生场所的不同，临床护理教学环境可分为医院临床教学环境、社区临床教学环境和其他临床教学环境。
3．带教制：是指一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的教学形式，是一种个体化的教学-学习方法，在这种教学模式中，带教教师对学生提供个性化的指导，并促进其专业角色的形成，是目前国内普遍采用的一种临床护理教学方法。
4．实习生导师制：就是在实习期间为每位学生配备导师，在导师与学生之间建立起“师徒”关系，由导师全面负责对学生的思想、生活、业务学习进行指导，它既重视对学生知识技能的培养，又重视对学生思想品质的教育。
5．反思日记法：是学生在临床见习或实习期间，每日将自己的亲身经历、观察到的事物、临床实践中的体会和感受以日记方式记录下来，每周交给临床护理教师，教师阅读学生的反思日记写评语，在下一周发还给学生。
6．经验学习法：经验学习是指从经验中获得的结果和知识，不仅仅包括经历事件，还包括一系列进一步的反思过程。主要包括回到经验、专心感受和重新评价三个步骤。
7．健康教育：健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
二、简答题
1．临床护理教学的原则：理论与实践相结合的原则、道德行为导向性原则、教学形式直观性原则、教学过程的综合性原则。
2．临床护理教学的特点：教学环境的复杂性、教学组织的机动性、教学内容的多元化、教学方法的多样性、教学评价的实效性。（可根据自己理解扩展）
3．临床护理教师的角色：
（1）临床实践者；（2）教育者：临床护理教师作为教育者指导教学的角色功能已经远远超过了传统意义上的授课和传递信息，而进一步延伸到包括评估者与计划者、组织者与管理者、咨询者与指导者、支持者与协调者、激励者与榜样者以及研究者与改革者等在内的许多角色。
4．临床护理教师的条件：（1）个性特征；（2）职业态度与专业素质；（3）知识和能力结构；（4）教学意识
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