苏教版国标本小学语文六年级上册(第七单元)教材分析(3)

3、古往今来，你觉得哪些是有学问的人？

4、你们是不是有学问的人？

5、你们既会问问题，思维又开阔，怎么不是呢？ 二、教学第二段

1、请同学们看图片，这是谁？哥白尼

2、这篇课文讲了哪两个人？你认识他们吗？（沈括）。

3、同学们推荐两位朗读好的同学，读一读这两个人的例子。（两位同学分别读课文2、4自然段。）

4、老师在以前六年级上时，有同学说哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的？你们认为呢？（我认为不是的，因为哥白尼除了问问题还不懈探求，证明他也在学。而沈括在自己观察探索之前也询问自己的妈妈，说明他不仅学，而且问。）

5、从哪可以看出哥白尼的学问是问来的？

生回答第二自然段中哥白尼提出的问题。（板：勤学好问） 6、齐读问题。

7、沈括的学问又是怎么问来的？他又是怎么学的呢？

生：沈括小时候读《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这时想：为什么同是桃花，开花的时间却相差这么远？他去问妈妈，可是妈妈的回答却没能解开沈括的疑团，于是，他把这个问题放在心上。不断寻求答案，终于在一次随大人到深山的寺庙里去，才发现是因为那里的温度要比山下低得多，造成了桃花开放的时间不一样。

8、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来（板：观察思考）

9、现在，老师也觉得那位同学的说法错了。不仅要学，也要问。 10、出示“知识是学来的，也是问来的。”这句话有问题吗？ （我觉得有问题，中两句话是递进关系。应该是“知识是问来的，也是学来的。”） “是……也是”是递进关系吗？这是并列关系。 “学”与“问”到底是什么关系？ 11、师问：是不是屏幕上的这句话？

出示：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。齐读。 12：你们心里真的，却讲不出来。是为什么呢？还是因为课文读的不够，再把这句话读一读。

生再次齐读这段话。

13、你从这段话中读出了什么？它们是什么关系？“相辅相成”是什么关系？ （相辅相成的意思是：在学中问，在问中学。）

14、引读“作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个‘为什么’，学会从平常的事物中发现问题，有了问题，可随时随地请教别人。你可以请

11

教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的‘能者为师’就是这个道理。”

15、随便请一位学生问：神七上有几个零件？ 老师这算是请教吗？应该怎样请教？ 16、说说什么叫“能者为师”。

17、别人能成为你的老师，自己能成为自己的老师吗？ 18、师：关于这个道理，孔子也说过这样两句话。 出示：三人行，必有我师。 不耻下问。

讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。 齐读，在班上，你平时爱向谁请教问题？

小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

三、教学第三段 1、课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

2、齐读课文最后一句话，除了鸟可以翱翔，还有什么可以翱翔？（人的思想。） 3、同学们发现这篇课文与我们以前学习的课文有什么不同？ 教师课件演示：第一自然段和第五自然段都是在写道理。中间举例。这是明理文。 （板：提出观点——摆事实、讲道理——得出结论）

4、中间的勤学好问事例，同学们还能列举几个吗？（小组讨论） （举例李时珍、孔子等事例。） 5、“学”与“问”到底是什么关系？（相辅相成的关系。）再读：“ 学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

四、总结拓展

1、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，课前请你们收集名人勤学好问的名言，谁来交流一下？

2、下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：） （1）不学不成，不问不知。——汉 王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè) （3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 （4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

12

3、你最喜欢哪句？为什么

五、课堂练习：

1、过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！ 2、友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

六、小结

同学们在上课前提出了那么多问题，准备怎么解决？ 板书

勤学好问

23、学与问 能者为师 观察思考

提出观点——摆事实、讲道理——得出结论

【课时作业设计】

1、 抄写并背诵相关名言。

2、 说说自己收集的中外勤学好问的故事，写下来。

13

大自然的文字

【文本解读】

《大自然的文字》是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。《大自然的文字》生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们大自然也有自己的文字，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。语言浅显，通俗易懂，对于六年级的学生来说较为容易把握，但本课涉及的科学知识对于学生来说有些难度，因此教师教学时可以以议为主，加以指导，让学生在搜集资料、思考与讨论的过程中开启思维，对文本加深理解和体验，获得思想启迪。

【教学目标分析】

1、初读破题，把握课文主要内容。（了解说明方法） 2、品读、美读，赏析语言，理解重点。（了解说明语言）

3、写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。（激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情）

【教学资源运用】

附阅读材料 科普创作的巨匠──伊林 1934年，一位青年科普作家见到了高尔基。他们一起讨论了高尔基在《论主题》一文中拟出的主题：“科学怎样使人变成巨人？”高尔基对这位作家说，希望你“对孩子们讲人是世界的改造者，讲人可能达到的和正在达到的高度”。高尔基的思想火花点燃了这个青年人创作《人怎样变成巨人》的激情。1936年起，他同他的妻子谢加尔整整花了10年写成这部三卷本的科普巨著。

这位青年作家就是后来被称为科普创作巨匠的伊林。他编写的《人怎样变成巨人》《十万个为什么》等书，在世界许多国家翻译出版，成为最受欢迎的科普著作之一。《十万个为什么》在我国出过29版，《人怎样变成巨人》也出过8版。

伊林从小喜爱读书，尤其喜欢读普希金、罗蒙诺索夫等名作家的作品。他九岁时第一次尝试写过一首火星的诗。儿童时代的伊林还写过火山、热带森林、美洲豹和鳄鱼的诗。

还在上大学期间，伊林就开始为儿童刊物《新鲁滨孙》写化学方面的科普短文。1925年，伊林大学毕业，到列宁格勒涅瓦硬脂酸工厂担任实验室主任，业余时间从事科普创作。1927年，他的第一部中篇科普著作《桌子上的太阳》（中译本名为《不夜天》）问世。在这以后的26年间，伊林创作了近20部中篇和长篇科普作品。其中有一些是与他的妻子合写的。

伊林的科普作品知识性强，内容丰富，文笔流畅，深入浅出，读来使人回味无穷。 对祖国建设的激情、广博的科学知识、高度的文学修养和认真严肃的创作态度，使伊林成了科普创作的巨人。

14

【课时分配及目标设置】

这是一篇科普小品文，在教学中要品味课文语言多种修辞手法运用的特点，理解课文的说明方法，激发学生观察大自然的兴趣，探索大自然奥秘，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

总课时：两课时

【教学构想或建议】

第一课时

一、激情谈话，导入新课

大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。（板书）24 大自然的文字 二、初读课文，理清脉络

1、自渎课文，读准字音，读通句子。 2、检查生字词读音情况

（1）出示词语：耸立 预兆 铁砧 青苔 罗盘 小熊星座

指名读词，相机正音，齐读。 （2）汇报交流：读懂了什么？ 3、指名分节读课文，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？

4、听后交流。

5、文章层次如何划分？ 第一部分（1）：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。 第二部分（2-6）：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的一样和作用。

第三部分（7）：总说认识大自然文字的方法。

三、学习课文的第一小节，感悟大自然的神奇、 1、指名读第一节。 2、大自然的文字在哪？

3、也就是说大自然的文字无处不在。 4、齐读第一节。 四、写字指导

1、重点指导写字“兆”。 2、学生描红。 【课时作业设计】 1、抄写词语。 2、读课文。

15

百度搜索“70edu”或“70教育网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，70教育网，提供经典综合文库苏教版国标本小学语文六年级上册(第七单元)教材分析(3)在线全文阅读。