如何培养幼儿折纸艺术活动的行动研究

兰州市2014年教育科学规划“个人课题” 申 报 表（二） 编 号 课题名称 类 别 学前教育 如何培养幼儿折纸艺术活动的行动研究 关键词界定; （1）折纸艺术活动：是以幼儿做做玩玩的形式出现，幼儿用手经过折、叠、压等技能，按照一定的步骤和要求，并借助简单的工具和材料、改变、组合、分解纸张原来的形状，从而使纸张形成新的形状和形象的活动。 （2）幼儿园开展折纸艺术活动的行动研究：是指在幼儿园对关键词界幼儿实施折纸艺术活动，培养幼儿观察注意能力、想象创造能力、定及动手操作能力、空间思维能力、语言表达能力的实践研究。 课题 名称课题名称的解读: 的解读 折纸游戏是一项蕴含传统特色的艺术活动，它既能满足幼儿好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，又能促进幼儿的观察、注意、想象、创造、动手、思维等能力的发展在折纸游戏中通过新颖的教学方法、生动的语言、游戏式学习模式、有效的互动方式等萌发幼儿的学习兴趣，让幼儿在“玩中学，做中学”，感受折纸游戏的无穷乐趣。 苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造

者”，可见，只有让孩子在活动中动手、动脑，才能使孩子的智慧与能力得到发展。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，并不在于学会折多少作品。因此，我认为幼儿学习的过程应该是主动探索的过程，通过各种感官、动手动脑大胆尝试，不断发现和解决问题，从而享受活动的过程，体验成功的快乐 课题研究的背景： 在改革创新的今天，许多幼儿园不惜花高价买一些高档的手工材料，从而忽视了最经济最实惠的纸，一张小小的纸片，可以变成心中百种不同的形状，这是折纸的魅力和乐趣所在。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手上”折纸正是通过手课题 研究 的背 的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐。但折纸活动在幼儿园教育的开展过程中，存在着许多不足：已有的研究成果表明，折纸教学只是作为艺术活动的形式之一，教学内容比较零散、随意、缺乏目标性、系统性，没有具体可操作的教学模式，景及 没有形成系统的目标层次；在指导层面上，教师只注重技能的灌意义 输，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养 课题研究的意义： 折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样，花费甚

少，收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的车窗玩具。在这项创造性的劳动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。 1．通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，形成我园的园本特课题色。 通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，幼儿能掌握简单的研究 2．的 折纸技能，增强幼儿的审美创造力、想象力、及合作能力。 目标 3. 通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，提升教师教科研能力及专业水平，促进科研兴园。

（1）幼儿园开展折纸艺术活动的文献分析与整理的研究 主要梳理幼儿折纸的有关知识及技巧，整理分析适合幼儿的相关折纸活动。 （2）幼儿园开展折纸艺术活动目标的研究 ①按年龄特征设置②从幼儿兴趣出发，以科学性、严密性为依据，根据折纸技能的难易程度，步骤多少，安排各年龄段的折纸内容。 课题 ③在实践活动中，寻找适合各年龄段幼儿的教学方法。 研究 （3）幼儿园开展折纸艺术活动的实施途径研究 的 内容 ①集体教学中开展折纸艺术活动策略的研究。 ②区域游戏中开展折纸艺术活动策略的研究。 ③折纸艺术活动与各领域的整合的研究。 ④折纸艺术活动与幼儿园环境创设的融合。 （4）幼儿园开展折纸艺术活动教师指导策略的研究 幼儿期的孩子好奇、好动，因此教师选择内容是要适宜幼儿，教学内容要遵循由易到难的原则。教师在进行折纸教学前要开动脑子，将同种折法的内容放在一起教，这样便于幼儿掌握折纸的技能。

一、研究的过程： 1．申报阶段（2014年4月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 2．准备阶段（2014年5月）：制定研究计划，进行文献研究对幼儿全面观察及对家长进行全面的家访。 3．实施阶段（2014年5月——2015年8月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研课题 究相关的论文。 研究 4．总结阶段（2015年9月）：收集整理课题研究的过程性资 过程 料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。及 方法 二、课题研究的方法： （1）文献研究法：查阅有关文献，学习现代教育理论，了解同类课题研究的相关情况。 （2）行动研究法：观察幼儿兴趣需要，观察在活动中的表现，教师在教育活动中的行为教育机智等。边实践边研究边修正。确保研究方向正确，措施有效。 （3）经验总结法：定期对研究的情况进行小结，逐步完善研究方案；收集整理研究的过程性资料，形成课题研究成果。

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