如何培养幼儿折纸艺术活动的行动研究(4)

自课题论证开题后，在园领导的指导、支持下，课题组能认真制定活动计划，按实施计划分步进行准备，学习及研究、小结等各项工作。

（1）不断整合幼儿折纸活动的目标和内容。

折纸活动是幼儿手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值，我们课题组成员通过讨论、研究，根据幼儿的年龄、心理特点和折纸活动特有的性质制定出我园开展幼儿折纸活动的总目标和内容，为幼儿开展折纸活动奠定基础。

（2）组织开展幼儿折纸活动

第一，开展幼儿折纸活动教师有效指导策略的研究 ①激发折纸兴趣

每一位幼儿都是在和周围环境的交互作用中不断发展的，为了更好地激发幼儿对折纸的兴趣，我们注重为幼儿创设富有情趣的折纸环境。活动室的周围、室内及走廊里的许多吊饰、墙饰，如：池塘里的小鱼、乌龟、青蛙；花丛中的蝴蝶、蜻蜓；海洋里的快艇、帆船等都是教师制作的一些折纸作品，它们色彩艳丽，造型富于变化，布局和谐美观，激发动手创作的欲望。教学时教师运用多种形式导入主题，“兴趣是在最好的老师”。在导入方法上，我运用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“变魔术”等形式，以激发幼儿的折纸兴趣。如折“小兔”时，我先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形体特征的理解，对折纸内容的学习大有益处。选

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择折纸内容要从幼儿感兴趣的事物入手，比如，汽车、轮船，小猫、兔子，钢琴、灯笼，使小朋友既熟悉又有造型的欲望。 ②提高折纸技能。

我生动形象的语言使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣。例如，在幼儿学折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，尽管我要求他们要把纸的两边与中心线对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，于是教师风趣地说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们显得就非常小心，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了。时间久了，只要教师一说把大门关紧，小朋友们立刻知道是两边向中心折，而且折叠得很整齐，同时，也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。 ③探索折纸图示

儿童是主动的学习者，是自己成长的主人，为了使幼儿提高自学能力，摆脱对老师的依赖，我们逐步引导幼儿学习看图示折纸。如：??表示折叠线，———表示中心线，↑表示向上折，↓表示向下折，→表示向右折等等，通过练习让幼儿理解符号所代表的意义，进一步引导幼儿按图示步骤折叠，为幼儿自主学习折纸奠定良好的基础。

第二，开展幼儿折纸活动实施途径的研究 ①集体教学中引导型师幼互动

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每周的1-2节集体教学是折纸活动，教师按活动安排表进行，教学时是进行师幼互动一种方式，教师关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。师幼互动的方式多种多样，有问答式的互动，也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。如在幼儿学折“东南西北”时，由于折纸步骤具有重复性，有的幼儿很快就掌握了翻转后向中心点折的技能，这时教师就可以进行师幼互动，请能力强的幼儿上来进行演示。 ②区域游戏中合作型同伴互动

为了更好地开展折纸活动，班级区角的创设要求教师有供幼儿自主折纸的区域，教师们经常在区域内投放一些幼儿喜欢的折纸作品和作品的步骤示意图，让幼儿自主学习折纸，孩子们不由自主的形成了一种同伴之间的互动，这种互动多数是由幼儿间的模仿而引起的，幼儿间互动更具有平等性，因而这种互动更能体现幼儿的自主性和合作性。在区域游戏中，教师有意识地增加同伴互动的机会，如当幼儿在操作过程出现困难，寻求老师的帮助时，教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助，这样在幼儿掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力。 第三，幼儿折纸与特定主题活动融合的研究

①节日性折纸。我园将幼儿折纸与节日文化完美整合，赋予了折纸更多的内涵，是开展折纸活动的重要途径。如元旦、国庆节、儿童节等孩子们动手折起了美丽的花朵、心形卡、灯笼等点缀环境、或送

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给妈妈、同伴。孩子在折纸中感受节日的气息，在节日氛围中潜心折纸创作。

②家庭性折纸。俗话说“父母是孩子最好的老师”，我们利用家长座谈会、家园联系栏，介绍班级折纸特色与活动的开展情况。争取家长配合。如学习了折“百合花”，让孩子在家里教一教家长折，家长们十分支持，把自己和孩子折好的作品带来，装扮、美化教室环境；家长们还积极参加班级组织的亲子折纸比赛活动，既培养了大家的折纸兴趣，提高了幼儿的动手能力，又促进了家园交流，增进亲子情感的交流。

（三）总结提升阶段

研究过程中，我们不断的通过教师研讨、专题讲座，观摩现场、专家讲座等方式，将幼儿园开展折纸艺术活动融入每个研究成员的观念中，我们共同收集整理过程性资料，案例、教学活动设计、照片等，完成课题研究报告 四、研究结果与成效

1.运用童趣化的语言激发幼儿学习.

“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。折纸课也是如此，教师的语言引导要激趣，让幼儿带着浓厚的兴趣进行学习。比如《小兔子真可爱》一课。教师在引导语中采用“小兔子是我们熟悉的一种小动物，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下??”“听了小朋友介绍，老师真的好喜欢小兔子，想不想把小兔子永远留在你的身边。这节课我们来学习用纸折小兔子的方法。”在

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《各种各样的帽子》教师结合天气情况引导：“天冷了，小帽子成了我们都的好朋友，今天就请小朋友为自己制作设计一顶好看帽子。”童趣化的引导语的加入大大激发了幼儿的兴趣。

此外，我们还将几种基本的折叠方法变成更形象的语言帮助幼儿理解记忆。如：边与边对折——“两条直线抱一抱”，角与角对折——“两个小角碰一碰”，反面折——“向后转”，向下折——“弯弯腰”等，幼儿听到语言指令后，能很快做出相应的反应而且兴趣高涨。在教学中收到了较好的效果。 2.运用“五法”促进幼儿学习 （1）自学感知法

老师的教是为了不教，折纸课教师的作用在于引导幼儿由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，教师的教应以幼儿原有的知识为基础，以幼儿会和不会的临界点为切入点，所以折纸课的自学感知是必不可缺少的。这一环节检验幼儿对已学知识的掌握情况，使幼儿运用旧知识与技能，学习新知识与技能的机会，对所需学习的新知识技能有整体印象。我们采用了幼儿自学感知的方法。

第一步：在区域内为幼儿提供有提示线的纸张，供幼儿进行简单的对边折、对角折、向中心折的方法，巩固今本的折叠法，掌握折叠的尺度。

第二步：在一些步骤较简单的折纸活动中，如折小花、帽子等时，幼儿通过将折好的作品拆开，思考分析和了解作品的折法，通过找一找——说一说——折一折，实际的去感知，和教师一起探讨找到方法。

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