如何培养幼儿折纸艺术活动的行动研究(5)

（2）重点讲解法：

在幼儿通过拆折初步了解折叠步骤的基础上，对整体步骤或难点的部分，教师通过图示再进行示范讲解，能促进幼儿的理解，使折法更容易掌握。不论大中小班的孩子通过提示都能很直观的了解折叠的方法，效果很好。 （3）巩固练习法。

技能的形成不是一次能完成的，幼儿掌握了一种物体的折叠方法、要领后，要放手让幼儿多练习操作，巩固和加深对所学知识理解，形成技能。在折纸教学中，我们会根据课程内容创设一定的情景，让幼儿进行反复的练习，而不是完成一个就算达到目标了。如，在学习美丽的郁金香的活动中，我们制作了一个大大的花园，让幼儿反复制作，把折好的郁金香插在花园里，感受自己的成果。 （4）个案分析法

对在折纸活动中有困难的幼儿，教师会对他的折纸情况有一个“作品分析记录表”对孩子的课堂学习情况和作品完成情况进行记录评价，以便在下一次活动中有目的和重点进行指导。 （5）“小老师”指导法

根据能力强弱，我们把幼儿分成若干组，意在以强带弱充分发挥“小老师”作用培养幼儿合作精神。然后从幼儿发展的实际水平出发，为每个小组提供教材的分步折叠范例，按小组自由探索折叠方法，引导幼儿观察、研究范例，参照范例，互相学习，先学会的幼儿指导有困难的幼儿。在学的过程中，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发

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现变化规律。教师深入各组巡视指导，观察了解幼儿探索情况。最后进行集体交流，共同讨论在学折过程中碰到了什么困难，对这个困难有没有解决、怎样解决，并请能解决难点的小组向大家示范，介绍他们的折法，引导幼儿相互学习。教师及时表扬积极探索有创新的幼儿，并结合讲解，提出要点进行集体指导，对能力强的幼儿在完成作品后启发他们进行作品装饰，鼓励他们举一反三折出不同的物体。对能力差的幼儿我们则重点指导并进行技能上的帮助。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，在老师的启发、指点下，他们便能顺利地想象、创造了。我们常常确定一个主题，而后让幼儿自己摸索给幼儿留有创造的空间，所以每个幼儿的作品都不一样。这样幼儿在活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情。

经过5个月的研究，我的小课题研究的内容告一段落，在整体过程中总结出一些好的教学方法，幼儿在动手能力方面也有所提高。 五、存在问题及改进

反思研究过程，我们的体会颇多。对本课题的研究我们不仅关注教师教学方法的研究，还应进行了对“幼儿”的研究，根据幼儿实际情况设计有效学习活动。但在研究过程中也不乏出现以下问题： 1.归纳总结的能力还有待提高。本课题组的成员对研究出的经验、成果不能很好的整合汇总、较零散，缺乏系统性。一些有价值的材料只停留口头讨论交流层面，未能形成经过整理并进行深入分析和研究过程的案例论文，怎样更加深层次提高课题组人员的整合能力是我们现存的一个问题。

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2.在具体的教学方法和对幼儿的指导方法上还需进一步探讨研究，针对不同的教育内容、不同层次的幼儿，应该是有区别的、因势利导的给予个性化指导，如何开展也是我们必须深入思考的问题。 3.各年龄组教学内容的安排不够合理，应体现层次性，从小班至大班应是统一的整体，由简至难，注意知识点的衔接和过度。 总之，该课题实施以来，我的课堂教学得到了改善，幼儿的学习的自主性在增强，问题意识有明显提高，幼儿课堂参与主动性有所提高。但我还会进一步求真务实，奋力开拓，把此项工作做的更好，更有效！

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论文

浅谈如何培养幼儿的折纸兴趣

内容摘要：折纸活动由来已久，但面对这种近似枯燥的活动，孩子们总是望而止步，如何摆脱传统教学模式的束缚，开创折纸活动的新纪元？我试着通过自己在教学中的探究，发现一些能够有效培养幼儿折纸兴趣的途径，从而调动幼儿的热情，让幼儿健康、愉快的前提下主动的去学习折纸。

关键词：幼儿 折纸兴趣

折纸是一项民间传统艺术，也是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物，服装，建筑，花卉等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的-项有意活动。通过折纸可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手指手腕的配合和手、眼、脑的协调，并能发展幼儿的想象力、创造力、记忆力和思维能力，还可以使幼儿学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识，不仅如此，幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。在幼儿折纸过程中，我发现孩子们的作品中有一定想象的成分，面对自己的成果，孩子可以用简单的话来进行描述。可是在对示意图的探索和技能技巧上还很生疏。如需要大量讲解示范，以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫，到最后往往还是达不到预期效果。孩子们也会渐渐失去自信心，从而削弱了对折纸的兴趣，更谈不上什么主动探索了。

幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究

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欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。瑞吉欧.爱米里亚的教育思想教育活动所追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。

《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。我们以往教小朋友折纸，往往都是老师折一步，小朋友学一步。小朋友只是机械地、被动地模仿，缺乏参与活动的创造性、积极性、和主动性。在本学期，我班的特色是纸艺活动，我就从折纸开始入手。 一、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。

环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。所以，在环境上我想分两方面来尝试一下： 1.物质环境：

（1）给幼儿提供欣赏空间：

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